PÉRIODE 2, MATRICE 3 : MODE D’EMPLOI GÉNÉRAL
(attention : ce type de matrice comporte à chaque fois deux feuilles, dont la première, ci-dessous à gauche, devra être découpée puis collée sur la seconde, ci-dessous à droite)
Exemple de fiche
Période 2 (orale et visuelle)
Matrice 3 (apprentissage phonogrammique)
Fiche 96 (étude du graphème " m ")
Nota : séance sur deux fiches complémentaires.
Fondement théorique : apprentissage phonographique, approfondissement du déchiffrage, début
de la conscience orthographique.
Environnement : neuf dessins, représentant chacun un mot comportant la phonographie étudiée.
Objectif : l’enfant identifie un son commun à plusieurs mots, et leur associe une graphie.
Déroulement :
1) ...la feuille est en possession de l’enfant, qui l’observe tranquillement quelques instants ;
2) ...l’adulte demande ce que l’on voit (“une montre, un diamant, etc.”) ;
3) ...la discussion adulte ¯ enfant s’engage. Elle doit mener à s’accorder sur la bonne appellation
de chaque dessin (telle qu’elle est écrite sur la fiche au-dessus du dessin, par exemple : “la montre de maman”, “un gros diamant, une jolie marguerite, ... “il marche sur les mains”, etc., certains enfants étant capables, à ce niveau, de déchiffrer) ; la discussion est ouverte et prétexte à faire prononcer le plus souvent possible les différents mots ; l’adulte prend soin d’écrire au tableau (ou sur une feuille) les légendes des dessins, et les fait relire à l’enfant ;
4) ...l’adulte oriente l’enfant vers ce que l’on entend toujours dans ces mots. Ici, on entend le son [ m ] ;
5) ...pour le premier dessin, écriture de la graphie étudiée (ici, écriture de “m” dans les lettres blanches au-dessus du dessin) ;
6) ... coloriage du dessin ;
7) ... l’enfant découpe ce dessin sur les pointillés, puis le colle au bon endroit sur l’autre fiche (voir ci-dessous, "seconde fiche"), en s’aidant de la comparaison des mots ;
8) ... écriture sur cette seconde fiche, sous le dessin, de la même graphie ;
7) ...idem pour chacun des dessins ;
8) ...il restera neuf étiquettes de la première fiche : les conserver comme réservoir de lecture (sous forme par exemple de lecture bataille à deux élèves, où une étiquette piochée au hasard doit être lue, éventuellement en s’aidant de la seconde fiche où ont été collées tous les dessins avec leur légende ; l’élève gagne l’étiquette qu’il a su lire ; au moment souhaité par l’adulte, ou par les enfants, on compte le nombre d’étiquettes gagnées, comme autant de points) ;
8) ...l’adulte peut évaluer la fiche en mettant une croix dans le feu tricolore : une croix dans le feu vert pour “réussi”, une croix dans le feu orange pour “moyen”, ou une croix dans le feu rouge pour “non réussi.
Lecture, apprentissage, mécanismes, processus cognitifs, acquisition, langue, langage, décodage, déchiffrage, décryptage, didactique, pédagogie, lecture, apprentissage, mécanismes, processus cognitifs, acquisition, langue, langage, décodage, déchiffrage, décryptage, didactique, pédagogie
Nombre de visiteurs depuis 2001
La charte graphique de ce site a été entièrement refondue en juillet 2011
Citez vos sources !
Citez vos sources !
Citez vos sources !
Citez vos sources !
Citez vos sources !
Citez vos sources !
Citez vos sources !
Citez vos sources !
Bonne navigation. Contactez-moi pour avoir des copies de certains contenus. Jean-Marc Muroni